30 de jun. de 2010
Clique aqui e acesse o blog: Acervo Paradidático (LABEPEH - UFMG)
O Projeto Organização de Acervo Paradidático-LABEPEH-CP/FAE-UFMG, vinculado ao Programa UFMG Integrada à Educação Básica, visa disponibilizar, por meio deste blog, acervo temático para produção de material didático. O objetivo central é possibilitar aos docentes a vivência da autoria do material a ser utilizado em sala de aula. Aqui os professores encontrarão material, seja de jornais, revistas, etc., organizado por temas comumente presentes nas propostas curriculares do ensino de história.
15 de mai. de 2010
No museu com a turma do CHARLIE BROWN
Caros colegas do Tematizando os ofícios,
Me inscrevi no blog e lá encontrei o arquivo. No museu com a turma do CHARLIE BROWN e, motivado pelo texto, fui pesquisar no Youtube o vídeo que o motivou. Demandou certo tempo...pois eu já havia assistido a ele junto com minha filha, mas não o colocado em meus Favoritos ! Agora está lá.
Fiquei de enviar os links e o faço agora: são 3 partes :
1) SNOOPY -Fazendo Arte - Parte 1 - 8 min 05s
http://www.youtube.com/watch?v=2fKTFxjr_lk
2) SNOOPY -Fazendo Arte - Parte 2 - 9 min 04 s
http://www.youtube.com/watch?v=uQXkX1yqLdg
3) SNOOPY -Fazendo Arte - Parte 3 - 8 min 43s
http://www.youtube.com/watch?v=XsafHYP8v6A
O criador da turma do Charlie Brown -Charles M. Schulz - sempre pela ótica das crianças (os adultos nunca aparecem, às vezes só seus murmúrios ininteligíveis como os da professora neste episódio) faz críticas à escola e, neste caso em foco, à visita dos escolares a um museu de arte (sem mediação, vale lembrar!) - localizado bem ao lado de um supermecado (daí a 'confusão' de Charlie Brown que entrou nele junto com alguns amigos que ficaram para trás).
Para encerrar, uma fala de Lucy (sempre com sua crítica mordaz) se dirigindo a Lino ( como a maioria, eles entraram no museu de arte - contemporânea ...pelo seu acervo -) dá o que pensar:
__ " Tente não se divertir, isto deve ser um passeio educativo! "
Fiquei pensando nas potências (estéticas e éticas) deste vídeo lido quase frame a frame + o texto do blog + nossas considerações e dos professores numa oficina de formação...
Boa sessão a todos!
Aroldo
Me inscrevi no blog e lá encontrei o arquivo. No museu com a turma do CHARLIE BROWN e, motivado pelo texto, fui pesquisar no Youtube o vídeo que o motivou. Demandou certo tempo...pois eu já havia assistido a ele junto com minha filha, mas não o colocado em meus Favoritos ! Agora está lá.
Fiquei de enviar os links e o faço agora: são 3 partes :
1) SNOOPY -Fazendo Arte - Parte 1 - 8 min 05s
http://www.youtube.com/watch?v=2fKTFxjr_lk
2) SNOOPY -Fazendo Arte - Parte 2 - 9 min 04 s
http://www.youtube.com/watch?v=uQXkX1yqLdg
3) SNOOPY -Fazendo Arte - Parte 3 - 8 min 43s
http://www.youtube.com/watch?v=XsafHYP8v6A
O criador da turma do Charlie Brown -Charles M. Schulz - sempre pela ótica das crianças (os adultos nunca aparecem, às vezes só seus murmúrios ininteligíveis como os da professora neste episódio) faz críticas à escola e, neste caso em foco, à visita dos escolares a um museu de arte (sem mediação, vale lembrar!) - localizado bem ao lado de um supermecado (daí a 'confusão' de Charlie Brown que entrou nele junto com alguns amigos que ficaram para trás).
Para encerrar, uma fala de Lucy (sempre com sua crítica mordaz) se dirigindo a Lino ( como a maioria, eles entraram no museu de arte - contemporânea ...pelo seu acervo -) dá o que pensar:
__ " Tente não se divertir, isto deve ser um passeio educativo! "
Fiquei pensando nas potências (estéticas e éticas) deste vídeo lido quase frame a frame + o texto do blog + nossas considerações e dos professores numa oficina de formação...
Boa sessão a todos!
Aroldo
11 de mai. de 2010
Verdade
A porta da verdade estava aberta,
mas só deixava passar
meia pessoa de cada vez.
Assim não era possível atingir toda a verdade,
porque a meia pessoa que entrava
só trazia o perfil de meia verdade.
E sua segunda metade
voltava igualmente com meio perfil.
E os meios perfis não coincidem.
Arrebentaram a porta.Derrubaram a porta.
Chegaram ao lugar luminoso
onde a verdade esplendia seus fogos.
Era dividida em metades
diferentes uma da outra.
Chegou-se a discutir qual a metade mais bela.
Nenhuma das duas era totalmente bela.
E carecia optar. Cada uma optou conforme
seu capricho,sua ilusão,sua miopia.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Verdade. In:______Corpo.
Rio de Janeiro: Record , 1984.p.41-42.
mas só deixava passar
meia pessoa de cada vez.
Assim não era possível atingir toda a verdade,
porque a meia pessoa que entrava
só trazia o perfil de meia verdade.
E sua segunda metade
voltava igualmente com meio perfil.
E os meios perfis não coincidem.
Arrebentaram a porta.Derrubaram a porta.
Chegaram ao lugar luminoso
onde a verdade esplendia seus fogos.
Era dividida em metades
diferentes uma da outra.
Chegou-se a discutir qual a metade mais bela.
Nenhuma das duas era totalmente bela.
E carecia optar. Cada uma optou conforme
seu capricho,sua ilusão,sua miopia.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Verdade. In:______Corpo.
Rio de Janeiro: Record , 1984.p.41-42.
28 de abr. de 2010
Educação em ambiente virtual - Educação para o patrimônio - as escolas e os museus
Este ambiente virtual pretende possibilitar
a) o acesso a bibliografia mais recente sobre questões atinentes à educação para o patrimônio e à história dos ofícios
b) a instauração de um espaço de troca de experiências entre professores e deles com a equipe de pesquisadores e formadores do projeto (rede social em que são partilhadas experiências, dúvidas, inquietações, provocações e ideias)
c) a construção de roteiros pelos professores e também de itinerários formativos orientados pelos pressupostos do exercício profissional docente (e dos problemas enfrentados por eles no cotidiano escolar) em momentos pré-visita, durante a visita e pós visita
d) o levantamento de questões, dúvidas e sugestões que os professores podem ter com relação à educação em museus
e) uma avaliação mais distanciada do que os professores pensaram, aprenderam e sentiram no processo vivido na oficina
f) a criação de um fórum de debate de questões significativas para a educação para o patrimônio na escola e a partir do que dizem os docentes
g) a potencialidade do uso de narrativas orais sobre os ofícios na escola em diferentes níveis de ensino
h) a potencialidade da criação de ambientes e situações à distância na formação de professores para abordagem educativa do patrimônio
a) o acesso a bibliografia mais recente sobre questões atinentes à educação para o patrimônio e à história dos ofícios
b) a instauração de um espaço de troca de experiências entre professores e deles com a equipe de pesquisadores e formadores do projeto (rede social em que são partilhadas experiências, dúvidas, inquietações, provocações e ideias)
c) a construção de roteiros pelos professores e também de itinerários formativos orientados pelos pressupostos do exercício profissional docente (e dos problemas enfrentados por eles no cotidiano escolar) em momentos pré-visita, durante a visita e pós visita
d) o levantamento de questões, dúvidas e sugestões que os professores podem ter com relação à educação em museus
e) uma avaliação mais distanciada do que os professores pensaram, aprenderam e sentiram no processo vivido na oficina
f) a criação de um fórum de debate de questões significativas para a educação para o patrimônio na escola e a partir do que dizem os docentes
g) a potencialidade do uso de narrativas orais sobre os ofícios na escola em diferentes níveis de ensino
h) a potencialidade da criação de ambientes e situações à distância na formação de professores para abordagem educativa do patrimônio
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